如何在小学数学教学中培养学生创造力

小学数学教学过程中学生创新能力的培养具有独特的条件。创造培育环境,为创造提供土壤;提高观察能力,为创造提供突破;培养创造性思维,为创造提供基础;发展想象力,为创造提供翅膀。关键词数学教学;创新能力;素质教育《新数学课程标准》明确指出:“数学教学意识到每个人都能学到有价值的数学,每个人都能得到必要的数学,不同的人在数学中得到不同的发展。主题学。培养学生的创新能力是当前小学数学教学改革的目标之一。培养学生的创造力,就是要营造一种尊重、自由、和谐、开放、民主的学习氛围,使每个学生都能积极参与数学学习活动,使学生在学习过程中获得基本的知识和思维方法。

合作与探索,为每个学生创造和发展机会,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识和发展。培养创新能力。在小学阶段,学生的可塑性很强,是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。如何在小学数学教学中引导学生创造性地学习数学,培养学生的创造性思维,并谈谈自己的看法1。提出问题激发学生的创新热情,对小学生的知识水平和思维能力有一定的限制。对于一个问题来说,从现有的生活经验和认知水平中产生这样或那样的东西是不可避免的。

这样的误解。教师借此机会引导学生,激发他们尝试和创新的兴趣。例如,在“分配率”部分,为了激发学生的学习兴趣,我引导学生“把四只兔子放进三只兔子笼子里”。不管怎样,兔子笼子里总有至少两只兔子。判断这个句子是否正确。学生们提出了这样一个问题:“兔子笼里总有至少两只兔子。”为了充分发挥学生们在理解问题上的自主性,我把船推到河边。谁能帮助他理解这句话?”一块石头激起了成千上万的波浪,学生们举起手来表达他们的想法。

生1表示每只兔子笼子至少有一只兔子,其中一只有两只兔子;生2表示无论你怎么放,三只兔子笼子中的一只至少有两只兔子。我进一步引导,强调“三只兔子笼子里至少有两只兔子,还是一只兔子笼子里至少有两只兔子?”学生们对“它是一只兔子”产生了共鸣,我紧紧抓住了学生思维的交叉点,不断激发内心的冲动,问道:“如何用数学语言来描述‘至少两只兔子’的意义?”聪明的学生,注重关键词“至少”,正确使用简洁的符号和数字“>2”,表达“至少2”的深刻含义。

上述引导学生提问的过程,不仅使学生充分理解“三笼兔子数大于等于二,且结论成立”的含义,而且具有掌握关键词和掌握信息层的能力。主题意象要深入理解问题的含义,即理解问题。只有这样,学生才能积极尝试问题,提高参与度,提高操作和探索能力,从而进行创新。2。营造宽松的教学环境,为学生的创新能力提供良好的氛围。培养学生的创新能力是教师教学的主要任务。教师在教学中贯彻培养学生创造性的理念,努力创造良好的教育环境。

树立正确的教育观念是培养学生创新能力的前提。教师应始终保持乐观开朗的态度,积极鼓励学生大胆想象,努力创造。教师应宽容学生的非常规思维,以激发学生的发散思维。尊重、民主、放松、和谐的教学环境可以使学生在心理放松的条件下形成一种自由的思维空间。它能促进积极思考、大胆想象和积极参与。相反,严重的课堂气氛和学生的紧张情绪会抑制学生的积极性,阻碍学生的思维,影响学生的探索欲望和创造力。教师善于协调师生关系,调整学生心理,努力营造轻松的学习环境;教师善于控制自己的情绪,不把消极情绪带到课堂上,努力展示自己的情感。

他对学生持乐观的态度;教师理解素质教育的真正内涵,不仅要了解成绩理论的水平,而且要平等对待学生,使学生能够有一个轻松平等的学习圈。充分展现个性和创造力。因此,在教学中,我更注重从学生的实际生活出发,注重营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,激发学生的学习热情,鼓励学生创新。例如,在教学“初步理解分数”时,我首先介绍一个例子。我拿了两个桃子,问如果两个人平均分配,每个桃子有多少个。学生们很快回答了一个问题。

每人平均分为两个桃子多少个?有的说0.5,有的说一半。经过激烈的辩论,其中一半是1/2。这样一种民主愉快的氛围,从学生的实际出发,引出分数,吸引学生的好奇心,激发学生的探索欲望。在这种氛围中,引导学生用矩形、正方形和圆形的纸分别折叠1/2、1/3/1/4、1/5、1/6,并通过折叠和折叠找出1/8、1/16和1/32。在尊重、民主、放松、和谐的氛围中,学生敢于说、想、发展、培养创新意识。第三,培养学生的合作精神,激发课堂创新思维。

传统的教学方法是师生学习。学生只是接受知识的“容器”,没有创新。合作学习是一种能够发挥学生集体智慧,让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、积极求知、共同进步的学习方式。新课程倡导“以教师为主导,以学生为中心,以合作为主线,以创新为突破口”的新理念;新课程倡导合作探究,使学生能够集思广益,有利于学生的多方位交流,有利于学生的学习和生活。反思学生的主体作用,学生有创造力,除了个人努力学习和具有开拓精神外,还善于与他人合作。

在合作和讨论中,很容易了解他人的长处和优势,开拓新思路,点燃创新的火花。尤其是对小学低年级学生来说,培养合作教学的习惯,不仅有助于学生之间的互补,而且有助于提高沟通意识和整体竞争意识,有助于促进学生自我意识的形成。充分发挥创新精神和创新能力。教师在课堂教学中应充分发挥小组活动的作用,给予学生更多的讨论和分析的机会,使学生在知识上相互补充,在学习方法上相互学习,善于合作,集思广益,向学生学习。强化、协作、创新,努力培养学生的创新精神。

总之,在小学数学课堂教学中,我们充分重视学生的主体地位,发挥教师的主导作用,通过各种教学手段调动学生参与教学的积极性,培养学生在数学教学中的创造性。培养学生的能力。只有不断提高自身素质,敢于创新,大胆实践,才能为孩子的发展打下坚实的基础。参考文献:1张平。简析中学历史教学在素质教育中的作用。东北师范大学,2009年。2陈玉昌。数学文化对中学数学教学的渗透。福建师范大学,2008。。